下列關于幼兒園教育計劃制訂的表述中，不正確的是（ ）。

• A、對于較大時間跨度的計劃，一般情況下教育活動較為具體、詳細
• B、教師可以根據突發情況對教育計劃進行適當調整
• C、確定某一階段教育目標時應依據國家相關文件規定和本班幼兒的現有發展水平
• D、幼兒園教育計劃的制訂首先要分析前一階段幼兒發展情況

案例分析題：為了在情感上幫助第一學期的小班幼兒逐漸獨立起來，在幼兒園有“家”的感 覺，教師開展了“娃娃家”主題活動。該活動預設“我的家”“我的爸爸媽媽”“我自己”三個子主題，創設三個“娃娃家”區域活動環境，組織開展“我家的照片” (科學)、“爸爸媽媽好”(社會)、“和媽媽捉迷藏”(健康)、“雞蛋變娃娃”(語言)、 “比較人的差異”(社會)、“過生日的方式”(社會)和“咪咪小舞臺”(音樂)等 集體教學活動，計劃兩周完成。 在活動開展過程中，教師發現幼兒對于哄寶寶睡覺洗澡、模仿爸爸媽媽動作等 更感興趣，于是在教室里單獨開辟了“隱私角”區域，增加掛簾、軟墊、繪本等 材料，在“娃娃家”里投放了洗發露、沐浴露、浴巾、梳子等材料，分別生成了“別 吵，小寶寶睡了”(音樂、社會)、“寶寶洗浴中心”(體育、社會)等集體活動。 要求：根據幼兒園主題活動設計的原則，分析上述活動的優缺點。

案例分析題：周五，大二班要表演“漢服大秀”。為了在表演前做好充分的準備，教師不僅 在美工區提供各種材料，供幼兒制作漢服表演的頭飾、腰帶等；而且打破以往區域活動的固定時間，將美工區、表演區的活動時間適當延長。漢服制作完成后，剛開始排練時，參與表演的幼兒一哄而上，缺少秩序，教師一方面利用飯后時間組織幼兒觀看兒童服裝表演的視頻，幫助幼兒獲得一定的經驗；另一方面擴大表演區的空間。同時，為了增強幼兒表演的自信心，教師經常表揚和鼓勵幼兒。正式表演的時 間到了，小模特們的“漢服大秀”獲得了臺下觀眾的熱烈掌聲。 要求：結合上述案例，寫出教師在區域活動中運用了哪些非介入式指導。